Penyelaras Bidang Pendidikan Awal Kanak-kanak: Dr Aznan Che Ahmad

  • NAMA KURSUS : PENDIDIKAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK

    (Child Socio-Emotional Education)

     

    KOD KURSUS : KAL3033

    KREDIT : 3

    SLT : 120 Jam

    PRASYARAT : Tiada

    SEMESTER : Pertama / Kedua

     

    HASIL PEMBELAJARAN:

     

    1. Menyatakan kepentingan perkembangan sosioemosi awal kanakkanak.

    (C2, C5)

    2. Merancang aktiviti bagi kecerdasan sosial dan emosi awal kanakkanak.

    (A4, C3)

    3. Melaksanakan aktiviti bagi membina perkembangan sosioemosi

    awal kanak-kanak. (P5)

    4. Mensintesis pengurusan tingkah laku melalui strategi penyaringan.

    (C5)

    5. Membuat penilaian tentang kemahiran sosioemosi awal kanakkanak.

    (C6)

    6. Berupaya berkomunikasi dan menyelesaikan masalah dalam aktiviti

    yang dilaksanakan. (CS6, CT3)

     

    SINOPSIS : Kursus ini menekankan konsep asas dalam teori perkembangan

    sosioemosi kanak-kanak, kemahiran sosial, konsep kendiri, perspektif

    kepelbagaian individu; perapatan dan kesannya terhadap perkembangan

    emosi dan sosial. Penekanan juga diberi dari aspek pengurusan

    sosioemosi dalam konteks Malaysia dan perkembangan awal sosial,

    serta strategi mengawal emosi, kemahiran sosial dan kemahiran

    pengesanan sosioemosi.

     

    (The course stresses on the basic concepts of socio-emotional

    developmental theories, development of children’s social skills,

    development of self-concept, perspective of individual diversity,

    friendship, attachment and its effects. It also stresses on the awareness

    of socio emotional in Malaysian context, emotional regulation, social skills

    development and socio emotional assessment skills).

     

     

    KANDUNGAN :

     

    1. Teori perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak.

    Teori-teori perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak

    dan hubungan kedua teori membentuk model

    perkembangan sosial dan emosi. Meneliti teori-teori

    perkembangan sosial dan emosi pada semua peringkat

    perkembangan.

     

    2. Perkembangan pertumbuhan kanak-kanak

    Pengenalan pertumbuhan dan perkembangan kanakkanak.

    Pengaruh pertumbuhan dan perkembangan dalam

    pembentukan perkembangan sosial dan emosi kanakkanak.

     

     

    3. Perkembangan sosioemosi.

    Teori psikososial Erickson dan teori kecerdasan emosi.

    Pola perkembangan dan faktor yang mempengaruhi

    perkembangan. Masalah-masalah yang mengganggu

    perkembangan sosioemosi. Mengawal faktor baka dan

    faktor persekitaran dalam perkembangan sosioemosi.

     

    4. Tingkah laku langsang di kalangan kanak-kanak.

    Jenis-jenis dan punca-punca tingkah laku langsang.

    Langkah-langkah mengatasi masalah tingkah laku

    langsang di kalangan kanak-kanak.

     

    5. Pembinaan konsep kendiri kanak-kanak.

    Pembentukan konsep kendiri kanak-kanak. Interaksi

    kanak-kanak dengan alam sekeliling. Pembentukan

    konsep kendiri positif. Komponen-komponen konsep

    kendiri dan peranan guru bagi meningkatkan

    pembentukan kendiri positif.

     

     

    6. Perkembangan kecerdasan sosioemosi kanak-kanak.

    Pengenalan kepada kecerdasan emosi dan kecerdasan

    sosial. Konsep-konsep utama kecerdasan dan

    mengenalpasti tahap-tahap kecerdasan emosi dan

    kecerdasan sosial.

     

    7. Perapatan dan emosi.

    Konsep perapatan kanak-kanak dan peringkat perapatan

    perkembangan kanak-kanak. Jenis-jenis perapatan dan

    kesan perapatan dalam perkembangan sosioemosi

    kanak-kanak.

     

     

    8. Kesihatan holistik kanak-kanak dan perkembangan

    emosi.

    Membina indikator kanak-kanak sihat. nak. Perbincangan

    komponen-komponen kesihatan mental dan sosial

    mengikut Greenspan (2000).

     

    9. Pembinaan interaksi sosial di kalangan kanak-kanak.

    Teori-teori zon perkembangan dan scafolding yang

    dipelopori oleh Vygotsky dan aplikasi kepada idea-idea

    Vygotsky.

     

    10. Penilaian kemahiran sosial emosi kanak-kanak

    Alat-alat pengukuran penilaian terhadap sosio dan emosi.

    Mencari kesahan dan kebolehpercayaan alat ukur.

    Langkah-langkah membina alat ukur bagi penilaian

    sosioemosi. Pembinaan item, kesahan dan menganalisis

    data yang diperolehi. Pembentukan JPU yang berkaitan

    dengan alat pengukuran sosioemosi.

     

     

    PENILAIAN : Kerja Kursus 60%

              Peperiksaan 40%

     

     

     

    RUJUKAN

     

    Brian, D. (2005). Emotion in Social Relations: Cultural & Interpersonal

    Process. New York: Marstead.

     

    Elias, J. M. al. (1997). Promoting Social and Emotional Learning. United

    States: Association for Supervision & Curriculum Development.

     

    Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. New York: Bantam Book.

    Penilaian /Tugasan Kursus  KAL 3023

    (Pendidikan Sosio-Emosi Kanak-kanak)

     

    1. Forum - 10%

    Pelajar dikehendaki  memberi pandangan dan maklum balas terhadap soalan yang dikemukakan. Kekerapan dan kualiti idea pelajar akan diukur dan diberi markah.

     

    2. Kuiz – 10%

    Pelajar dikehendaki menjawab soalan-soalan kuiz yang dikemukakan mengikut jadual pertemuan bersemuka. Pelajar diberi masa seminggu untuk menjawab kuiz berkenaan. Markah akan ditolak jika pelajar lambat menjawab.

     

    3 .Tugasan Individu (40%)

     

    Pendahuluan

    Pelajar-pelajar dikehendaki untuk menyediakan modul kursus yang perlu dijalankan selama 3 hari dan 2 malam. Kursus berkenaan dijangka boleh  dilaksanakan di sekolah atau tempat yang lain. Bilangan aktiviti dalam modul berkenaan tidak dihadkan, tetapi sekurang-kurangnya terdapat  5  modul/aktiviti ( syarahan, LDK, permainan, IT).

     

    Konsep Modul

     

    Modul yang dibina berkonsepkan sahsiah wajadiri akademik. (Academic Resilience). Para pelajar dinasihatkan memahami dengan mendalam takrifan konsep berkenaan sebelum memulakan tugasan ini. Tujuan modul adalah untuk membangunkan sahsiah wajadiri akademik dalam kalangan kanak-kanak. Untuk itu, pelajar perlu memilih elemen-elemen tertentu (sebahagian kecil atau keseluruhan) dalam teori sahsiah wajadiri akademik. Juga, pelajar perlu memilih hanya satu tunjang/subjek akademik (Contohnya: Tunjang Kemanusiaan) untuk diintegrasikan dalam modul ini. Maklumat tentang tunjang ini boleh didapati dalam ‘Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan’

     

    Kerangka Modul ( Contoh: Untuk satu aktiviti sahaja)

     

    Tajuk Aktiviti: ( Perlu berfokus kepada elemen sahsiah wajadiri akademik, program itu perlu di beri nama sendiri. Contoh: Kem Kilauan Minda) 

    Tempoh Masa:

    Pengenalan:

    Jenis Aktiviti:

    Matlamat: (Dikaitkan elemen sahsiah wajadiri akademik dan isi kandungan tunjang terpilih)

    Objektif: : (Dikaitkan elemen sahsiah wajadiri akademik dan isi kandungan tunjang terpilih)

    Rasional:

    Peralatan:

    Langkah Perlaksanaan: ( perlu detail)

    Rumusan: (dikaitkan dengan elemen/keseluruhan Sahsiah Wajadiri Akademik)

    Falsafah: (dikaitkan dengan elemen/keseluruhan Sahsiah Wajadiri Akademik)

     

    Penilaian Modul

     

    Penelitian/pemarkahan diberikan kepada a) Pengapplikasian teori sahsiah wajadiri akademik  untuk membangunkan modul, b) rasional mengapa sesuatu modul itu dibina. c) Bagaimana pelaksanaan modul berkenaan, d)   Bahan rujukan.

     

     

    Format penulisan tugasan

     

    -        Sekurang-kurang 15 muka surat. ( double spacing, 12 font size, New times roman, APA format)

    a)     Muka Depan.

     

    Muka depan (front page) harus mempunyai perkara-perkara berikut:

     

    Nama:

    Matriks:

    No Kad Pengenalan

    Pengkhususan Pengajian:

    Pusat Pengajian: Contoh: Kuching

    Tajuk Tugasan :

     

    b)     Muka Surat Pertama

     

    Deklarasi Pelajar

    Penyataan Keaslian Tugasan

    “ Saya yang bertandatangan di bawah ini, menyatakan dengan sebenarnya bahawa hasil tugasan ini merupakan hasil kerja saya  yang asli, bukannya hasil pengambil alihan data, tulisan atau fikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil saya sendiri. Apabila terbukti hasil tugasan ini merupakan  hasil ciplakan, maka saya sedia menerima sebarang hukuman terhadap perbuatan tersebut.”

    Nama:

    No Kad Pengenalan:

    No Matriks:

     

    c)     Muka Surat Kedua

                Isi Kandungan dan mukasurat

    d)     Isi Kandungan

    e)     Penutup

    f)      Lampiran

    *Pesanan-pesanan ringkas.

    1. Hasilkan kertas kerja ilmiah bukannya folio murid sekolah rendah.
    2. Rujukan: Perlu ada rujukan yang autentik seperti

    a)     Buku-buku ilmiah

    b)     Journal

    1. Blog dan tulisan umum dalam internet tidak boleh dianggap sebagai bahan rujukan.

     

    Tarikh akhir penghantaran kerja kursus: 04 Mei  2013

     

    Gred Akhir untuk Kerja Kursus

    A, A-,B+,B, B-,C+, C, C-,D+,D, D-, F

     

    Peperiksaan Akhir     (  40% )

    Dalam bentuk subjektif. 120 minit/ 3 soalan esei.

     

     

     

    Kostelnik, M.J,. et.al. (2002). Guiding children’s social development:

    Theory to practice (4th Edition). New York: Thomson Learning.

     

    Lewkowichz, A. (2007). Teaching Emotional Intelligence: Strategies &

    Activities for Helping Students Make Effective Choices. CA: Crown

    Press.

Skip Latest news

Latest news

  • 17 Apr, 11:38
    System Administrator
    PENGUMUMAN more...